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Progression MS ~ Motricité Fine (ateliers individuels de Vie Pratique)

Voici ma progression annuelle de mes ateliers individuels de Vie Pratique.

La motricité fine est travaillée à partir de plusieurs compétences que j’ai répertoriées en sous catégories :

– pincer/presser

– viser/coudre

– boutonner

– visser

– verser

– découper

– écarter/tendre

L’objectif de ces ateliers est de permettre à l’élève de se muscler la main et d’affiner son geste dans le but de se préparer à bien écrire (tenue du crayon et fluidité du geste).

Par conséquent, la progression suit une difficulté croissante dans la prise en main de l’outil, des objets à attraper ou de la maîtrise du geste.

Cette progression est faite pour l’année.

À chaque période je choisis quelques ateliers par sous-catégorie que je mets en place dans mon meuble consacré aux ateliers de Vie Pratique dans ma classe et les enfants se servent librement après une présentation (souvent collective) de chaque atelier.

Chaque semaine, j’apporte un nouvel atelier pour susciter l’intérêt des élèves.

Il faut un peu de préparation et de matériel pour ces ateliers mais ce sont principalement des objets du quotidien faciles à se procurer.

Je vous laisse les documents à disposition mais je vous demande de laisser la mention @laclassedejo sur chaque document et de ne pas hésiter à me faire un retour sur Instagram ou ici.

Bonne préparation à tous !

progression-ms-vie-pratique.pdf

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Progression Ateliers de Motricité Fine

▪️Ateliers Motricité Fine ~ Partie 1 ▪️

Voici tous les ateliers qui permettent aux enfants de s’entraîner à presser et pincer dans le but de muscler leur main.

▪️

La progression est croissante dans la difficulté (taille de la pince et des objets à saisir) et dans la précision.

▪️

#teampe #moyennesection #vismaviedinstit #vismaviedemaitresse #montessori #montessorikids #montessoriathome #montessorietkinlikleri #activiteenfant #montessorimom #ief #montessorihomeschool

progression-ms-vie-pratique-pincer-presser.pdf

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Une méthode pour apprendre l’anglais dès 3 ans !

Je voulais trouver une méthode d’anglais à proposer à mes enfants afin qu’ils commencent à parler un peu cette langue et en même temps que je puisse utiliser en classe pour commencer une petite initiation à mes MS.

Puis je me suis souvenue que mes deux filles avaient utilisé la méthode @editions.melopie pour apprendre à jouer du piano et découvrir le solfège dès leur 3 ans. Un professeur venait à la maison et utilisait cette méthode avec un groupe de 10 enfants. Moi j’étais maman hôte, j’accueillais le groupe à la maison, le mercredi après-midi.

Cette méthode était super et très ludique. Dès le premier cours les enfants savaient jouer une petit partition au piano, j’étais très agréablement surprise.

Et puis j’ai découvert que cette méthode proposait aussi une version pour apprendre l’anglais.

Alors je me suis lancée.

J’attendais d’avoir un petit peu de recul avant de vous en parler mais maintenant que nous avons terminé la leçon 1 je peux vous dire que c’est super !

Mes filles adorent et réclament leur leçon !

Comment se présente cette méthode ?

Vous avez 3 outils indispensables à vous procurer :

– La boîte contenant tous les petits livrets (1 livret par leçon)

– La peluche Mélopie

– Le guide du maître

Chaque leçon se présente toujours de la même façon :

– une petite scènette avec des peluches (marotte ou personnages à fabriquer)

– Des jeux et des chansons qui permettent à chacun de bien prononcer

– Une écoute de la petite histoire (chansons) qui accompagne les illustrations dans le livret.

– Un travail de réinvestissement dans le livret.

Le guide du maître est vraiment complet, il n’y a qu’à le lire et le suivre. Il faut un peu de matériel ou des flashcards qui sont aussi disponibles sur le site.

La méthode peut se faire dès 3 ans (je vais la mettre en place dans ma classe dans le courant de l’année) et se poursuit sur 3 années.

Le rythme correspond à 1 leçon chaque semaine.

Il y a aussi des jeux et des applications à télécharger.

Pour le moment je suis très satisfaite de mon choix et mes filles aussi !

Si cela vous intéresse ou que vous souhaitez davantage d’infos : lien dans la bio :

https://melopie.com/?ref=LaClasseDeDjo

#teampe #apprendreanglais #ief

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Première semaine en Moyenne Section

Le mardi, je commence à mettre en place mon emploi du temps type.

• Temps d’accueil (étiquettes présence, chaussons)/ ateliers d’accueil : je reprends les ateliers que j’avais proposés dans la matinée de lundi : pâte à modeler (colombins), enfiler des perles, coloriage de rentrée (Calinours), peinture libre Atsem, coin imitation (poupées), ellipse (ateliers de vie pratique).

Pendant que j’accueille à la porte les 30 élèves, les enfants se dirigent vers leur atelier d’accueil grâce à un petit panneau de couleur (IKEA) qui indique où chaque groupe doit s’installer. L’Atsem supervise et aide les enfants à s’orienter. Elle veille à ce que les enfants ne fassent pas trop de bruit.

Ensuite je sonne la petite cloche. J’ai expliqué sa fonction la veille aux élèves. Il faut ranger les ateliers au bon endroit et aller s’asseoir sur l’ellipse.

• Regroupement 1 :

Rituels faits par le PE : date, compteur des présents.

Facteurs : feuille de cantine.

Séquence 3 Mascotte : Calinours façon Narramus.

Ensuite j’explique les nouveaux ateliers tournants et j’envoie les groupes.

• Table 1 : Verticales séance 1. Aligner des kaplas.

• Table 2 : atelier dirigé par l’Atsem : l’étiquette du porte-manteau. Thème de l’année cirque. Photo de l’élève plastifiée + noeuds papillon + nez rouge.

• Table 3 : Verticales Séances 2 et 3 : lignes de pluie puis verticales sur chevalet et tableau.

• Coin imitation : donner le bain, habiller et donner à manger aux bébés.

• Ellipse : 2 groupes en ateliers individuels (vie pratique + vie pratique de la classe)

Les ateliers de vie pratique de la classe seront vus pendant les premières semaines avec le PE, en petits groupes sur le temps des ateliers individuels.

Il s’agit d’apprendre à :

⁃ Enrouler et dérouler un tapis.

⁃ Prendre une activité et la ranger au bon endroit.

⁃ Se laver/sécher les mains (comptine)

⁃ Plier/déplier/ranger son tapis de sieste

⁃ Ranger une chaise

⁃ Fermer un feutre.

⁃ Ranger les crayons/feutres.

• 15 min avant la récré, je sonne la cloche.

Les élèves rangent et s’installent sur l’ellipse.

Je sonne le triangle. Je l’ai présenté la veille. Grand silence.

J’explique les règles de la récré.

J’appelle les enfants par groupe pour qu’ils enfilent leurs chaussures.

On apprend à bien se ranger pour aller dans la cour.

• Retour de récré. Les enfants sont rangés et silencieux. Chaussons sur l’ellipse.

• Regroupement 2

Comptine : Mon petit ours.

Séquence 4 Mascotte : Calinours façon Narramus.

Explication du temps de sieste du début d’après-midi.

• Pause déjeuner.

J’ai installé tous les tapis sur le sol avec l’étiquette prénom de chaque enfant.

J’accueille les élèves et les oriente sur leur tapis. Chaussons. Temps calme ou sieste.

Les enfants qui se réveillent viennent faire un atelier calme à côté de moi : puzzle, vie pratique ou termine leur coloriage.

Rangement des tapis. Chaussures.

• Motricité :

On continue de travailler les verticales. Je demande aux élèves de construire des lignes verticales avec des cordes. 3 équipes. Puis chaque équipe passe en se déplaçant comme un des personnages de l’album étudié : Calinours (qui marche sur ses 2 pattes), sanglier (4 pattes), grenouille (qui saute), renard (qui court sur ses 2 pattes).

• Recréation

• Retour en classe, on s’assoit sur l’ellipse.

Rappel des moments forts de la journée.

Observation du calendrier pour comprendre qu’on revient à l’école jeudi.

• Sortie

Pour jeudi et vendredi :

⁃ Je garde les mêmes ateliers d’accueil et tournants mais je change les groupes

⁃ J’avance dans la progression de l’étude de l’album de Calinours va à l’école

⁃ Je propose d’autres activités en motricité.

Pas d’ateliers dirigés par le PE cette semaine. Je commencerai les évaluations diagnostiques la semaine suivante, lorsque tous les élèves seront à l’aise dans le fonctionnement de la classe.

Concernant les ateliers individuels d’art, de langage, de mathématiques et de découverte du monde, je les mettrai en place progressivement au fil des semaines. J’ouvre chacun à leur tour les différentes aires pour permettre aux enfants de s’intéresser à chacune mais aussi pour s’assurer du bon rangement des ateliers.

En conclusion, je prends mon temps la première semaine et je m’assure de la bonne compréhension du fonctionnement et des règles de classe par tous. Si une semaine ne suffit pas, je prolonge.

Il est important de prendre ce temps pour garantir un fonctionnement de classe serein tout au long de l’année. Il ne faut pas hésiter à prendre du temps pour observer les élèves et repérer ceux qui n’arrivent pas encore à s’orienter et ainsi aller les voir individuellement pour les aider.

Bonne première semaine !

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Premier jour en Moyenne Section

Mes conseils pour bien commencer sa première journée en Moyenne Section.

S’il n’y avait qu’une seule chose que je devais vous conseiller ce serait de prendre le temps.

Prendre le temps de découvrir les élèves, de les observer, de les rassurer.

Il est important d’accueillir chaque enfant, de s’adresser à chaque enfant, de lui dire qu’on est ravi de l’accueillir en classe, qu’on a tout préparé pour bien s’amuser et que ça va être super !

Ensuite il faut expliquer le fonctionnement de classe. Cela demande du temps alors au début on ne met pas en place des ateliers compliqués ni d’ateliers dirigés pour justement pouvoir aider les élèves à comprendre comment et où il faut ranger, où il faut aller, comment s’asseoir…. Il faut veiller à ce que chaque élève trouve sa place et comprenne le fonctionnement.

La classe doit être rangée et accueillante : pas trop d’affichages mais une jolie banderole d’accueil, pas trop d’ateliers à disposition, seulement ceux de la première semaine…

Les progressions pour la période 1 doivent être prêtes. La semaine 1 doit être préparée ainsi que tout le matériel.

La première semaine, c’est une semaine d’observation et de mise en route. Elle ne ressemblera à aucune autre.

Voici mon programme de la première journée en sachant que j’accueille un demi groupe le matin (15 élèves) et l’autre l’après-midi (15 élèves).

• Accueil des élèves : j’accueille un par un les enfants en ayant pour chacun une petite phrase réconfortante ou rassurante. Je me mets physiquement à leur hauteur.

• Ateliers de rentrée : je les oriente vers les ateliers que j’aurai par avance préparés sur les tables et qui seront encadrés par mon Atsem : dessin libre, tampons, gommettes, construction, assemblage, puzzle…

• Je sonne ma petite cloche et je leur explique que cela veut dire qu’on doit ranger et s’asseoir sur l’ellipse.

• Regroupement 1 : Je fais un petit discours en leur expliquant que maintenant ils ne sont plus des petits, ils connaissent l’école, ils savent pourquoi ils viennent à l’école (je laisse la parole à quelques enfants pour l’expliquer), ce sont des moyens, ils vont apprendre beaucoup de choses cette année : écrire, faire beaucoup d’activités artistiques… Je leur dis qu’on va bien s’amuser, qu’on est la classe des moyens, qu’on est une équipe et qu’il faut qu’on s’entende tous très bien pour que l’année soit agréable. Ensuite j’explique que pour que tout se passe bien, il y a des règles dans la classe qui ne sont pas forcément les mêmes règles que l’année dernière et que la plus importante de toute ces règles c’est d’être respectueux. Il faut respecter tous ceux qui sont dans la classe, respecter leur travail, respecter leurs émotions, respecter leur histoire mais aussi respecter les adultes et le matériel.

—> À partir de là j’énumère les 6 règles de classe :

1/ on ne fait pas de bruit

2/ on fait son travail seul

3/ on s’assoit sur l’ellipse en tailleur

4/ on pose la main sur l’épaule pour demander quelque chose à la maîtresse

5/ cloche=on arrête l’activité et on range

6/ triangle = au 3e coup silence complet

Il faudra répéter ces règles chaque jour de la première semaine

• Séquence Mascotte : je lance ma séquence sur Caramel, notre mascotte en lien avec l’album Calinours va à l’école. Je joue la surprise, l’étonnement : vous entendez ce bruit, qu’est ce que c’est ? On dirait que quelqu’un pleure… Je vais chercher Caramel et je lance la séance 1.

• Présentation des groupes de couleurs : Ensuite je présente les groupes de couleurs de la classe et j’envoie les élèves en ateliers qui seront les ateliers d’accueil pour les 5 prochains jours.

1/ Pâte à modeler

2/ Enfiler des perles

3/ Coloriage de rentrée

4/ Peinture libre (avec l’Atsem qui leur explique comment prendre et ranger le matériel)

5/ Coin imitation : poupées

6/ Ateliers individuels (vie pratique)

Clochette : rangement

• Regroupement 2 – Séance 2 Mascotte

• Photo du premier jour de classe

• Explication des étiquettes prénom pour le lendemain.

• On se dit au revoir et au revoir à Caramel

• Sac+pochette de liaison.

Pendant cette journée je prends mon temps. J’improvise aussi beaucoup. Si je n’ai pas le temps de tout faire, ce n’est pas grave, je reporte au lendemain. Il ne faut surtout pas se stresser par rapport à notre emploi du temps prévu ou à nos préparations, il faut pouvoir s’adapter. Il y a parfois des imprévus qui bouleversent notre programme, c’est ce qui pimente la vie de classe. L’année dernière, le 3e enfant que j’accueillais en classe le premier jour d’école a vomi devant l’entrée ! Cela a un peu boulversé mon programme, vous pouvez l’imaginer 😉

Mais ce sont aussi ces imprévus qui nous laissent des souvenirs !

Je vous ai présenté la préparation de mon premier jour avec les MS, la réalité ne ressemblera certainement pas exactement à ce que j’ai prévu mais je saurai m’adapter.

Je vous souhaite une bonne rentrée !

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Les évaluations diagnostiques en MS

En début d’année scolaire j’organise des évaluations diagnostiques pour déterminer le niveau de mes élèves (que je ne connais pas).

Ces évaluations me permettent d’avoir un aperçu des capacités de chacun et c’est à partir de ce moment que je peux au mieux accompagner chaque élève, individuellement dans ses apprentissages.

De cette façon, je peux rapidement proposer des ateliers individuels personnalisés.

Cela me permet par exemple de savoir à qui je peux proposer des nombres au-delà de 6, avec qui il faudra que je travaille la coordination doigt/comptine dans le dénombrement des barres rouges et bleues…

Dans ces évaluations, je propose aussi des compétences à acquérir en de fin de Moyenne Section parce que plusieurs enfants auront déjà acquis certaines compétences et qu’il est important de les remarquer rapidement pour aller plus loin avec eux et ne pas leur proposer des activités dans lesquelles ils ne seraient jamais dans leur zone proximale de développement (Vygotsky).

Faire des évaluations diagnostiques me parait être nécessaire si l’on veut ajuster notre enseignement au rythme de chaque enfant.

Alors oui ça demande un peu de temps mais cela nous permet de cibler les compétences à travailler. Et rappelons-nous que les premières semaines de classe il est important de laisser du temps à l’enfant pour qu’il puisse trouver ses marques en classe et comprendre le nouveau fonctionnement, les nouvelles règles… Alors on y va tranquillement… A la fin de l’année, je propose aux élèves de refaire ces mêmes évaluations. Cela leur permet de prendre concrètement conscience de leurs progrès et c’est ici une belle occasion de les féliciter !

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evaluation-diagnostique-ms-langage.pdf

evaluation-diagnostique-ms-maths.pdf

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Emploi du temps

Journée type.

J’ai 6 groupes de 5 élèves de MS.

8h20-9h15 : Accueil et ateliers d’accueil. 1 groupe/jour. Roulement sur 6 jours. (4 groupes en autonomie, 1 en peinture libre, 1 en ateliers individuels)

9h15-9h45 : Regroupement : rituels, langage, littérature, phono…

9h45-10h20 : ateliers tournants sur 2 ou 3 jours (1 groupe Atsem, 2 groupes en autonomie, 1 groupe PE, 1 groupe coin imitation, 1 groupe en atelier individuel)

10h20-10h50 : récréation

10h50 – 11h35 : suite des ateliers tournants puis regroupement (langage, gestion de classe…)

13h30 – 14h : temps calme (sieste, lecture, relaxation)

14h-14h20 : langage- littérature de jeunesse

14h20-15h : ateliers individuels pour tous

15h-15h30 : motricité

15h30-16h : recréation

16h-16h20 : langage (comptine, bilan de la journée…)

~

Lorsque l’on a 30 élèves, on se retrouve souvent à faire davantage classe a un groupe classe plutôt qu’à 30 élèves. C’est ce que je veux absolument éviter.

Pourquoi ?

Chaque élève est différent, il arrive avec son parcours de vie qui ne ressemble à aucun autre. Il aura déjà appris beaucoup de choses et acquis de nombreuses compétences, il est donc inconcevable pour moi de l’intégrer dans un « niveau » de classe. Je propose donc un travail très personnalisé. Néanmoins, je conserve des temps de travail en petits groupes afin de favoriser les liens entre les élèves et d’éveiller un sentiment d’appartenance de façon à ce que chaque enfant se sente à sa place et rassuré dans le groupe classe.

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